EVIDENCIAS

LAS TIC COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN EL AREA D

DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Nos encontrarnos en una sociedad del conocimiento y de la información, existiendo la imperiosa necesidad de desarrollar en los niños las competencias científicas. Hoy se define como analfabeta al individuo que no sabe leer, no maneja la informática y no sabe inglés, pues estas son herramientas indispensables para la interacción social. Y dado que el desarrollo y la calidad de vida de una sociedad depende de su capacidad para construir conocimiento y aplicarlos productivamente, existe la imperiosa necesidad de construir un aprendizaje significativo en los niños a través de la utilización de nuevas herramientas didácticas como lo serían las TIC para incentivar y desarrollar en los niños las competencias científicas, entendido estas como una actitud favorable a examinar la cotidianidad como lo hace un científico, un indagador; con un método sistemático, útil pero no perfecto y por lo tanto en permanente desarrollo.

Dado que la escuela está frente a una nueva generación de nativos digitales, niños a los cuales la tecnología no es hostil, es más, se adaptan rápidamente a ella, los educadores nos vemos avocados a ponernos a tono con las nuevas tecnologías para minimizar la brecha generacional y aprovechar las aptitudes y actitudes de los niños para aprender y aprehender la tecnología para iniciarlos en un proceso de alfabetización en ciencias naturales.

Es por ello que surge la necesidad de implementar nuevas estrategias para desarrollar este tipo de competencias, por tal motivo, nació la idea de implementar las TIC como una herramienta didáctica, apoyados en los sistemas de simulación. Estas herramientas permiten generar problemas virtuales, en los cuales, los niños tienen que aplicar procesos de pensamiento semejantes a la metodología científica para solucionarlos y hacer alarde para desarrollar sus competencias científicas.

Las TIC juegan un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad, siendo uno de los motores de su proceso evolutivo. Es por ello que la docencia y los procesos de enseñanza aprendizaje, deben adaptarse permanentemente a las características de los individuos que en cada momento la componen.

Es notorio que nuestro sistema educativo, debe aproximarse a herramientas que le resulten atractivas a esta nueva generación. Por ello la educación actual debe replantear sus objetivos, metas y didácticas; si quiere cumplir con su misión en el siglo XXI, donde se pretende brindar satisfacciones a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates “en lo que trae el futuro las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico”.

Dentro del proceso de formación del nuevo docente, las prácticas pedagógicas nos brindaron la oportunidad de observar e interactuar en forma directa con los estudiantes; con base en ello pudimos detectar poco interés por las clases de ciencias naturales y una desconexión entre el desarrollo de las competencias científicas, tecnología y cotidianidad. Las temáticas de ciencias naturales se presentan como conocimientos acabados y fijos, creados por “individuos muy inteligentes”, por lo que el niño solo tiene que memorizar dicho saber. Por tal motivo, los alumnos tienen consignados en sus cuadernos un cumulo de conceptos que no comprenden, no logran aprenderlos ni manejarlos; ocasionando una desmotivación en las clases de ciencias naturales, bajo rendimiento académico, perdida de los exámenes, y hasta de la asignatura. Por ende no demuestran adquirir un aprendizaje significativo tanto para los estudiantes como para los docentes.

Si presentamos a los niños los conocimientos científicos como producto del trabajo de hombres geniales, les estamos enviando dos mensajes subliminales: El primero, tú no eres genial y no puedes ser un científico; y el segundo, la ciencia no es un proceso en construcción sino una sucesión infinita de conceptos que debemos memorizar. No tiene nada de sorprendente que la ciencia ocupe un lugar de tan poca afectividad en los intereses de los niños.

Con semejantes enfoques el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, la posibilidad de potenciar una actitud científica en los niños es escasa, por no decir nula. Y esta problemática afecta el avance a otros niveles de la educación ya que a través del aprendizaje de las ciencias el pequeño debe desarrollar algunos procesos básicos del pensamiento como la seriación, la clasificación, las relaciones espacio- temporales y la expresión de ideas y pensamientos, los cuales podría aplicar posteriormente para el desarrollo de destrezas y competencias muchas más complejas.

De esta manera coloca al niño en desventaja y lo saca del los lineamientos del MEN, que aspira a formar “niños creativos, autónomos, participativos, espontáneos, capaces de tomar decisiones por sí mismo, de resolver problemas, que se desenvuelva armónicamente en diferentes contextos, con valores, con respeto hacia las demás personas y su entorno. Lo que trae como consecuencia que el niño se inhibe al proceso natural de explorar, curiosear y asociar ya que si no se potencian estos aspectos, merma la oportunidad de crear ciudadanos críticos, creativos, que no podrán en un futuro ser aptos para discernir, analizar y proponer soluciones”. (Art. 35 de la Ley 115 de 1994 del MEN).

Por su parte en la mayoría de las escuelas a nivel distrital existe una incoherencia en lo que se propone, lo que se hace y lo que se quiere; por un lado está el gobierno que exige estudiantes socio-técnicos preparados para el mundo globalizado incluyendo en su parte integral conocimientos sobre las TIC y como utilizarlas en donde no se llevan a cabo tales instrucciones.

Por lo antes expuesto, surge la necesidad de buscar una herramienta didáctica capaz de proporcionarle a los estudiantes, espacios de interacción que les permita construir los conceptos, despertar una actitud científica y asimilar sus procedimientos, de manejar el lenguaje de la ciencia, a su nivel.

Este proyecto de investigación busca estimular y desarrollar las competencias científica, a través de las TIC desde la escuela y a lo largo de toda su vida educativa. Con ayuda de la tecnología en niños de básica primaria, se pude mejorar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las ciencias naturales de los niños de 1° grado en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.

PREGUNTA PROBLEMA.

¿Cómo utilizar las TIC para desarrollar un aprendizaje significativo en la adquisición de las competencias científicas en los niños de 1º de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla?

JUSTIFICACIÓN

Sabemos que la utilización de las TIC es un fenómeno que se incluye en el progreso social y económico de un país, por lo tanto hace parte de nuestra vida cotidiana, todos los gobiernos están haciendo su mayor esfuerzo para conseguir la mejor tecnología de punta y para ello necesitan formar hombres competentes para la sociedad. De igual manera las escuela deben procurar ser participes de este proceso ya que en ellas se encuentra un potencial humano que merece ser ficha importante para el desarrollo de nuestro país.

Es por esto que las escuelas deben hacer uso de herramientas didácticas como las TIC en la integración de las demás asignatura para así lograr un aprendizaje significativo aplicable a todos los contenidos obligatorios exigidos por la ley. Así mismo los mandatos institucionales están regidos por el sistema educativo colombiano, refiriéndose a la formación del colombiano para el mejoramiento tecnológico en el decreto 1341. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.

Es necesario resaltar que a pesar de la significativa importancia que tiene el desarrollo de una actitud científica para el bienestar y mejoramiento de las condiciones de vida de los ciudadanos, se tiene que las practicas pedagógicas, las tendencias de las enseñanzas y los paradigmas educativos, que en la actualidad estructuran la actividad escolar en las instituciones de educación básica, no generan en los estudiantes procesos de conocimientos, propios para el desarrollo de las competencias científicas en los niños, de pensamiento lógico, critico, analítico y reflexivo, de tal forma que se convierte en elementos de razonamiento validos para la comprensión con sentido de los avances técnicos, tecnológicos, y científicos que les permita transcender lo cotidiano y transformar su entorno.

Es por eso que la realización de la presente experiencia de investigación, surge de la necesidad de poder encontrar una estrategia pedagógica y didáctica que favorezca y despierte en los niños de 1º de la Escuela Normal superior del Distrito de Barranquilla las competencias científicas aplicando las TIC como herramienta mediadora en el área de ciencias naturales. Lo cual contribuya a fortalecer la formación de una actitud científica desde tempana edad en el alumno y a la vez logre obtener mejores resultados y desempeño en los procesos de formación académica ya que uno de los retos de la educación del siglo XXI es el de cumplir con las exigencias socioculturales, los cuales de acuerdo a la UNESCO (2005) “El Imperativo de la Calidad ”, que enfatizó en la importancia de incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en diversos campos, incluyendo el educativo que les permita proveer a sus estudiantes herramientas y conocimientos necesarios para formar un individuo capaz de reconocer, analizar y proponer diversas alternativas de solución a preguntas y problemas que afectan a diario su vida y a las personas que le rodean, asumiendo posiciones críticas y reflexiones que propicien el desarrollo de toda y cada una de las dimensiones del ser.

En este nuevo panorama se enfatiza la importancia de desarrollar nuevas competencias, capacidades, habilidades y uso de herramientas. De acuerdo a Valzacchi (2003) los estudiantes deben cultivar destrezas que según los estándares de la International Society for Technology in Education– son necesarios para desenvolverse en el siglo XXI. Estas son: manejarse con soltura en el empleo de la tecnología; comunicar información e ideas usando una gran variedad de medios y formatos; acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar información; saber encontrar información adicional; saber evaluar la información y sus fuentes; construir, producir y publicar modelos, contenidos y otros trabajos creativos; colaborar y cooperar en grupos de trabajo e interactuar con otros en forma apropiada y ética.

Se espera que al finalizar nuestro proyecto los estudiantes de 1º de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, al utilizar las Tic como herramientas didáctica para el desarrollo de las competencias científicas los niños hayan despertado el especial interés por nuevos descubrimientos y experiencias que utilizaran como soporte para futuras investigaciones, aprendizajes llevándolos a dominar temas que le servirán para comprender nuevos fenómenos a los cuales se verán enfrentado en su vida futura. Utilizando la observación, la comparación, la formulación de hipótesis y la experimentación como instrucción a través de la TIC utilizando recursos como simuladores, software, videos etc. Estos los llevaran a tener aprendizajes más significativos y duraderos, que no sólo se relacionaran con los contenidos concretos de la experiencia sino con otras formas de enfrentar los problemas, relacionarlos con experiencias de la vida diaria, argumentar y expresar ideas coherentemente, entre otros.

OBJETIVOS GENERAL

• Utilizar las TIC como herramienta didáctica para la construcción de un aprendizaje significativo en la adquisición de las competencias científicas en los niños de 1º de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar los factores que incide en el aprendizaje de las ciencias naturales de una manera significativa.
• Identificar y analizar los procesos pertinentes al desarrollo de las competencias científicas.
• Implementar una herramienta didáctica que posibilite el desarrollo de las competencias científicas a través de la utilización de las TIC

ESTADO DEL ARTE

• TRANSFORMANDO LA CLASE DE CIENCIAS ATENEA (Alta Tecnología en Enseñanza y Aprendizaje)“DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO A TAVÉS DE LAS TIC” Instituto de Informática Educativa de la UFRO (Chile).

• ESTRATEGIAS DE APOYO EN LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DEL PREESCOLAR.

Realizado por la Lic. Yolima Castañeda Martínez (Colombia).

• LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA COMO HERRAMIENTA DINAMIZADORA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN 2º .

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla (Barranquilla)

MARCO TEÓRICO

AUSBEL

"la esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, señaladamente con algún aspecto esencial de su estructura de conocimientos (por ejemplo, una imagen, un símbolo ya con significado, un contexto, una proposición)..." ( 1976).

GASTON BACHERLEN

Quien ha postulado que "cuando se investigan las condiciones psicológicas del proceso de la ciencia, se llega muy pronto a la convicción de que hay que plantear el problema del conocimiento científico en términos de obstáculo" (1990 )

CABERO

quien señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, sicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).

La tecnología educativa hoy en día es el principal auge, todos los hablan de las TIC tecnología de la información y la comunicación, que son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades; que se han incorporado a las escuelas haciendo el trabajo más abierto a la interdisciplinariedad.

MARCO LEGAL

•Constitución Política de Colombia: art: 27, 67, 68, 70,71

• la ley general de educación (ley 115):

- Art. 20,(Objetivos de la Educación)

- Art. 21 (Objetivos específicos de la educación básica primaria)

•Estándares Básicos de las Ciencias Naturales.

•Lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental.

•Estándares de tecnología e informática.

•Lineamientos curriculares de tecnología e informática

•Decreto 585 de 1991 crea el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología SNCyT.

-Artículo 10, articulo 8 Parágrafo 3,Artículo 19. Parágrafo 12

MARCO CONTEXTUAL

Este proyecto de investigación se realizara para los estudiantes de 1º de primaria pertenecientes a la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, es de carácter oficial, esta escuela se encuentra ubicada en la localidad centro norte histórico de la ciudad de Barranquilla en la dirección Calle 47 # 44-100 del Barrio El Rosario.

DISEÑO METODOLOGICO

Para la implementación de este proyecto se recurrió a la metodología practicas que ayuden a la solución de la problemática encontrada en la E.N.S.D.B tomando como referencia el paradigma socio-critico ya que nos permite hacer una reflexión sobre sí mismo y criticar los procesos de formación pedagógica con el fin de brindar un fortalecimiento, y cambiar las relaciones sociales para alcanzar a describirlas y así mismo comprenderlas

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Este proyecto se ha orientado baja la investigación cualitativa por ser una herramienta que de una manera eficiente permite al que la toma interpretar las acciones humanas de los involucrados y las circunstancias que van modificando su modo de pensar o de asumir las cosas.

Este proyecto toma como base el enfoque metodológico investigación acción participativa, En esta investigación hay acción la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica) , la cual es el resultado de una reflexión - investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella.

TÉCNICA PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS

Durante la investigación la primera fuente que se utilizo fueron las primarias porque son aquellas recogidas por los miembros de la investigación obteniéndolas directamente de la realidad.

Para facilitar la recopilación de esa información fue necesario utilizar las técnicas de recolección de datos como:

La observación directa: por que consiste en observar atentamente el fenómeno a investigar para luego registrarla y analizarla.

Encuestas a docentes y alumnos: estas fueron utilizadas para recoger la información de forma clara y precisa, para analizar; determinando la utilización de las herramientas TIC, el computador y si se maneja el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la interdisciplinariedad.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Esta investigación se realizara en Barranquilla – Atlántico en la Escuela Normal Superior Del Distrito de Barranquilla la cual se encuentra ubicada en la Calle 47 # 44-100 Barrio El Rosario, Barranquilla-Atlántico,

La institución es de carácter oficial

La población se encuentra representada por 139 estudiantes de los grados 1° de la jornada vespertina y 6 docentes pertenecientes a la escuela en mención.

Para implementar este proyecto se tomo como muestra el curso de primero 1°B, los cuales están conformado por 36 estudiantes y 1 docentes a cargo.

EL VOKI COMO HERRAMIENTA INTERACTIVA

EL VOKI ES UNA HERRAMIENTA INTERACTIVA QUE SE UTILIZA PARA ANIMAR Y COLOCARLE UN TOQUE DE CREATIVIDAD A TU BLOG, ADEMÁS DE UN ESTILO PERSONAL.

ESTA HERRAMIENTA CONSISTE EN COLOCAR UNA IMAGEN LA CUAL PODEMOS CAMBIARLE SUS CARACTERISTICAS COMO: EL COLOR DE PIEL, EL COLOR DE LOS OJOS, SU VESTIDO, ACCESORIOS Y CAMBIARLE LA VOZ HASTA TINE LA OPCIÓN DE COLOCARLE TU PROPIA VOZ.

EL VOKI SE UTILIZA PARA DEJAR MENSAJES, ESTA HERRAMIENTA SE ACTIVA POR MEDIO DE UNA CONTRASEÑA QUE SE LE COLOCA DESPUES DE CREARLO E IMPLANTARLO EN TU BLOG.

SEGÚIN LO ESCRITO POR LOZANO Y RODRIGUEZ EN SUS RESPECTIVOS BLOG, ESTA ES UNA AYUDA DIDACTICA TECNOLOGICA PARA LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES QUE MANEJAN UNA METODOLOGÍA ACTIVA EN SUS CLASES DE INFORMATICA, AÚN QUE NO SOLO PARA ESTA AREA SE PUEDE UTILIZAR TAMBIEN PARA EL AREA DE LENGUAJE.

PRUEBALA ES MUY INTERESANTE!

EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN

Un BLOG es un sitio web periodicamente actualizado que recopila cronologicamente textos o articulos de uno o varias autores, donde el autor conserva la libertad de publicar lo que crea pertinente.

Gracias a esta herramienta los estudiantes y docentes logran interactuar de manera libre sus ideas, dificultades y opiniones acerca de cualquier tema, como por ejemplo algo relacionado en su evento pedagogico.

Esta herramienta nos facilita y desarrolla la creatividad ya que al publicar podemos cambiar imagenes, dibujos, información y lo más importante mantenerlo al día o actualizado.